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如何科学的教育孩子4:什么是最科学的亲子教育?
发布时间:2022-05-25 01:08:02浏览次数:
本文摘要:无论是从事儿童身心康健教育的心理学、教育学事情者,还是身在亲子教育中的怙恃,都必须回覆一个问题:儿童在你眼里意味着什么?1. 儿童是谁?在你眼中哪些人是儿童?儿童是一个有生理年事段和心理成熟度限制的群体,以我的明白看,儿童是指18岁以下的个体。固然,我们又可以根据生长心理学的惯常做法再给这个群体划分几个阶段,婴儿期、幼儿期、童年期、青少年期。儿童,是最庞大的个体;没有儿童,哪有成人?不知儿童身心生长纪律与特点,哪知成人心理咨询与治疗的要义?

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无论是从事儿童身心康健教育的心理学、教育学事情者,还是身在亲子教育中的怙恃,都必须回覆一个问题:儿童在你眼里意味着什么?1. 儿童是谁?在你眼中哪些人是儿童?儿童是一个有生理年事段和心理成熟度限制的群体,以我的明白看,儿童是指18岁以下的个体。固然,我们又可以根据生长心理学的惯常做法再给这个群体划分几个阶段,婴儿期、幼儿期、童年期、青少年期。儿童,是最庞大的个体;没有儿童,哪有成人?不知儿童身心生长纪律与特点,哪知成人心理咨询与治疗的要义?在我学习心理学的履历中,发现研习与践行儿童心理学的理论与方法存在一种天然的偏见,认为儿童心理行为有何研究之处?那些小儿、那些啼哭的婴儿,有什么心理行为现象可资我们关注和治疗?心理学事情者应将学术注意力,将临床实践精神投入于成人心理行为的研究与应用。

这是偏见,更是短视!2.现在家庭教育中存在的问题对此,我的另一个深刻的感慨是:许多谈论家庭教育、言说亲子关系教育的文章和讲座,许多指点家长亲子教育迷津的学者专家,都是从弘大的、广泛的态度出发,从应试教育、学校教育、社会教育、思想品德教育、都会化历程、信息化等宏观的因素入手教养家长,忽略微观世界,一个个家庭、一个孩子、一对亲子关系,在面临亲子关系泛起问题时该怎么做?在履历了多年的心理咨询与治疗的临床实践以后,在与众多亲子关系中母亲们接触后,在看到许多有身心康健问题的青少年挣扎于正常与非正常的轨道中,我才至深地感悟到,在个体的发展与生长中,其身心康健的关键因素起于幼年,起于婴儿时怙恃对其施加的种种影响。例如依恋关系的建设、爱的触摸、情感的相同、自我防御机制的构建等,都与养护人(怙恃)有关。至于这些影响是正向或反向的,那要我们这些从事心理咨询与治疗的事情者去走进儿童,走进儿童的心理世界,并领导这个儿童的怙恃尽可能的再回到这个儿童曾经生活过的场景或发生生活事件的事件中。

例如,影响儿童身心生长的情况,情况在这里指什么?自然景致的情况?外界的社会情况?人与人来往的人际情况?亲子互动的母婴情况?情况,首先是婴儿生长、生长的母婴关系;母亲,在婴儿的发展中是第一个让婴儿感知和到场的情况。再例如,人类个体发展中的依赖现象,即依赖期。

人类个体与其他动物差别,有一个很是漫长的依赖期,个体在发展与生长中要依赖他人才气存活下来,首先是依赖怙恃(养护人);依赖,是人的天性,人类这种动物很奇怪,成年后很是强壮、强大、伟大,但在依赖期与其他动物相比很懦弱。野牛、斑马、角马、羚羊等,它们的子女出生后,短则几个小时,长则一两天就能自立、自己行走,否则就会被天敌侵犯或吃掉;而我们人类则有一个相当长的依赖期,从出生的婴儿到自立行走,起码要12个月;从依赖养护人存活,到自立自营生活,要216个月。在这个期间,儿童要依靠养护人才气存活下来,并逐渐发展为一个身心康健的人。再如,父亲在儿童的心理行为生长与自我发展中饰演何种角色?父爱是如何出现给孩子的?父亲修养孩子的职责怎样体现在孩子的身心康健生长中?3.亲子教育中父亲缺位中国式家庭教育当下泛起了父亲缺失的现象,父亲不在场。

这是不是这个青少年女子性格特征显着化的一个重要原因?母亲在亲子教育中的焦虑,即中国式教育孩子的怙恃焦虑综合症,母亲透过她的言行将家庭过高期望投射到孩子身上,致使孩子因压力过大而言行失控,泛起许多厌学、逃离学校的所谓"不良少年",以及苛刻修养、棍棒之下无法忍受怙恃严爱的弑父杀母的极端孩子。这是我对当下中国儿童身心康健教育、家庭教育现状的一个感受。许多怙恃都有这样的感慨,越来越不懂自家的孩子了,越来越走不进自家孩子的心里了,感应这个孩子很是生疏。

4.如何让父亲到场到孩子的教育中来?怙恃如何随着孩子一起长大,如何不再用老旧的看法看待孩子,如何随着孩子一起奔跑如何让有问题的亲子关系回归正常,我的明白是,首先,要做的是在孩子的发展中,怙恃要陪同孩子;在孩子需要时,怙恃要在场;其次,怙恃要随孩子的发展而发展,要相识孩子在各个生长阶段的心理行为特征和体现,这样才气明白懂孩子,才气走进孩子的心田;再次,在修养孩子的看法上怙恃要一致,形成正向发展动力,怙恃是主导孩子发展的第一责任人;第四,隔代修养祸患多多,祖怙恃们要远离孩子的教育,你们的职责就是注目、物质条件的保障;第五,努力主动地到场到学校教育的历程中,孩子是怙恃的,要多班主任、课程老师相同,努力配合学校做好孩子康健发展的事情;第六,在教育孩子的历程中,坚决去比力心理,怙恃要明白,个体有差异性,在智力、情绪、意志、个性、需要等方面差别,你的孩子与我的孩子没有可比性。第七,智力造就不要,孩子们的智力都处于正常值规模,关键是孩子情商(做人做事心理行为方式)的造就,孩子做事的专注性、情绪表达的方式、与同学来往的方法、意志品质的打磨等,才是一小我私家身心康健或乐成的关键。文章为心理老师左叔(老左心理事情室)原创,已在微信民众号揭晓过,转载或在其他媒体使用请与心理老师左叔联系。

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